Les indicateurs mesurables du processus de scolarisation – et en particulier lévolution du nombre décoles, de maîtres et délèves ont retenu assez tôt lattention des historiens de léducation en Espagne, et les mouvements généraux de la scolarisation et de lalphabétisation sont assez bien connus à partir de la seconde moitié du XIXe siècle. Mais cest tout dernièrement que lapproche quantitative de la scolarisation a le plus avancé, en particulier dans le cadre des études locales […] Lattention portée aux aspects quantitatifs de la scolarisation ne doit pas nous faire oublier lespace scolaire. De quelles écoles s’agit-il, avec quels maîtres, et pour quels élèves ? Les travaux menés localement sur la scolarisation et la formation des maîtres (les Écoles Normales) ont heureusement abordé toutes ces questions, et nous permettent den savoir plus sur les conditions et modalités concrètes de la scolarisation, et den calibrer la portée. Mais même là dessus lapproche statistique peut avoir son utilité et autoriser des comparaisons : nombre de villages sans école, nombre décoles élémentaires incomplètes (selon la typologie officielle), donc aux objectifs pédagogiques plus que modestes, état des locaux, formation des maîtres…
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