El efecto de consecuencias diferenciales (ECD) hace referencia al aumento en velocidad de adquisición o exactitud final que ocurre en un aprendizaje discriminativo cuando cada asociación a aprender va seguida por una consecuencia particular (por ejemplo, por un tipo específico de reforzador). Fue Trapold quien, en 1970, proporciona la primera demostración de este fenómeno exponiendo a un grupo de ratas a un problema de discriminación que requería responder a una palanca (por ejemplo, la situada a la derecha) en presencia de un estímulo (un tono) y responder a otra palanca (la de la izquierda) en presencia de un segundo estímulo (un sonido clic). Los datos obtenidos mostraron que cuando se utilizaron reforzadores diferentes tras cada combinación estímulo-¬respuesta correcta, las ratas aprendieron antes y mejor la tarea que cuando se utilizó una consecuencia común. El ECD ha sido demostrado con un rango considerable de sujetos y de consecuencias (para una revisión, ver Goeters, Blakely y Poling, 1992). Sin embargo, se han realizado pocos estudios que exploren este efecto en humanos. Shepp (1962, 1964) aportó los primeros datos con relación a que las consecuencias específicas pueden desempeñar alguna función en determinados aprendizajes discriminativos. Posteriormente, el efecto fue evidente en un estudio realizado con dos niños con retraso mental utilizando una tara de discriminación sucesiva de dos elecciones (Saunders y Sailor, 1979). Por su parte, Malanga y Poling (1992) observaron que la utilización del procedimiento de consecuencias diferenciales mejoraba el aprendizaje discriminativo de cuatro adultos con retraso mental que tenían que discriminar entre pares de letras similares. Maki, Overmier, Delos y Gutmann (1995) fueron los primeros en observar el efecto en niños sin déficit cognitivos con edades que oscilaban entre 4 años y seis meses y cinco años y cinco meses. Los resultados obtenidos mostraron que los niños en la condición…
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